全国政协委员韩民春：
构建高校创新育人强师的协同机制 赋能新质生产力

全国政协十四届四次会议收到委员们聚焦多个重点领域提交的大会口头发言和大会书面发言。人民政协报按照经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等五个专题，摘编部分大会书面发言。以下是全国政协委员韩民春的大会书面发言摘登：

中共二十届四中全会明确提出，“十五五”期间“教育科技人才一体发展格局基本形成”，这标志着我国发展进入了一个更高层次的战略阶段，高校肩负着不可替代的时代使命。

当前世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命与产业变革深入发展，国际竞争的焦点前所未有地集中在科技前沿与人才高地。新质生产力，本质上是创新驱动、人才引领的先进生产力质态。它的形成不是创新、教育、人才等要素的简单叠加，而是要求我们以系统思维，构建一个创新实践滋养育人、优秀人才支撑创新、卓越教师引领全程的协同融合生态。

高校汇聚了最富创造力的青年学生和学者专家，是创新人才的摇篮，处于创新生态系统的核心。因此，推动三者一体化发展，是高校自身高质量发展的内在需求，更是服务国家高水平科技自立自强的必然选择。在迈向一体化发展的实践中，还存在一些深层次的结构性矛盾。一是创新活动与育人过程存在断层。二是人才培养体系与产业实际需求存在“温差”。三是教师发展评价与协同导向存在偏差。一定程度上抑制了教师主动融入国家战略需求、将科研势能转化为育人动能的内生动力。为此，建议：

一、实施“国家战略人才一体化培养专项”。围绕核心领域设立人才培养专项。高校与企业结对子，实行“招生—培养—就业”一体化设计，保障学生从入学起就沉浸于国家最急迫的战略需求中。

二、做实“产教融合平台赋能计划”。对国家级科研平台、大学科技园明确育人考核指标和配套资源。支持高校普遍建设概念验证中心和中试平台，补齐成果转化的关键链条，让更多实验室成果在孵化中成熟，并反哺教学。

三、深化“教师评价改革综合试点”。赋予一批基础好、意愿强的高校更大的评价改革自主权。将重大工程贡献、高质量专利转化、高质量服务社会经济等，作为教师职称职级晋升、评奖评优的同等重要依据。